Die Mädchen und Jungen der vierten, fünften und sechsten Klassen erlernen
gemeinsam in ihrem Klassenverband das Gitarrespiel.
Web-Tagebuch »Klassenmusizieren mit Gitarren«
Zeugnisübergabe Klasse 6. (10. Juli 2007)
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Eine sehr musikalische Klasse und eine super Zeugnisübergabe. Alles selbst organisiert und einige Überraschungen
für Eltern und Lehrer. Unsere Gitarrenklasse (Bild oben links). Dann ein Bandprojekt, von dem die Lehrer zwar
etwas ahnten, aber noch nichts zu hören bekommen hatten. 2 Lieder! Na da wird sich ja das Gymnasium in Beeskow freuen. Haben
sie gleich eine neue Band ;-)
Ja, und dann noch ein selbst getextetes Lied, vorgetragen von der ganzen Klasse.
(Bild links) Nicht zu vergessen das Jagdhorn (Eröffnung und Schluss), Klavier-Solo, Klavier vierhändig, Keyboard und ein Saxophon Beitrag.
Ich wünsche euch allen, weiterhin viel Freude am gemeinsamen musizieren in der Schule, in eurer Freizeit oder vielleicht auch in der Musikschule.
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31. Tag (5. Juli 2007)
Was macht man am letzten Unterrichtstag? Feedback! Wir spielen alle Schlagzeug. Rechte Hand (HH)
auf den linken Oberschenkel, linke Hand (Snare) auf den rechten Oberschenkel und rechter Fuß
(Bassdrum). Nun zeigt es sich was die Bodypercussion gebracht hat.
Klassenfotos wurden ebenfalls gemacht. Findet ihr hier...
Und am interessantesten. Jeder Schüler schreibt ganz anonym auf, was ihm gefallen hat und was nicht.
Wollt ihrs wissen? Fragt mich ;-)
Im nächsten Schuljahr geht es weiter. Eine neue 4. Klasse kommt dazu und für die alte 4. und 5. Klasse beginnt
das zweite Jahr Klassen musizieren mit Gitarre.
Eins hab ich noch vergessen. Am 10. Juli gibt es dann wieder einen Auftritt. Zur Zeugnisübergabe der
6. Klasse.
30. Tag (28. Juni 2007)
Bodypercussion im Uhrzeigersinn. Der erste Schüler gibt ein Pattern vor. Alle machen mit.
Möchte er zum nächsten Schüler abgeben, schlägt er gleichmäßig mit beiden Händen auf die
Oberschenkel. Das ist dann der Startschuss für den nächsten Schüler. u.s.w.
Der Klamu Blues hat es uns angetan. Er beschäftigt uns eine ganze Weile. Akkorde, Bassbegleitung und
fortgeschrittene Schüler spielen auch die Melodie.
Und noch ein tolles Spiel um die Saiten, Bünde und Fingerbezeichnungen zu festigen.
* Kreisspiel
1. Alle spielen die schwarze Saite in einem gleichmäßigem Metrum (Beginn).
2. Der erste Schüler ruft eine neue Saitenfarbe, dann einen Bund (noch nicht wechseln!)
und als letztes den Finger der greifen soll. Erst dann darf zum neuen Ton gewechselt werden.
Haben sich alle eingefunden, geht es zum nächsten Schüler.
29. Tag (21. Juni 2007)
Inspiriert durch Rolf Zuckowskis spontane Text-Improvisationen schrieb ich den Klamu Blues (Klassenmusizier-Blues)
Download - Der Klamu Blues
28. Tag (14. Juni 2007)
Am Wochenende war ich mit dem Chor der Rolf Zuckowski Grundschule Lindenberg in Görlitz. Mehrere Chöre aus Deutschland und Polen trafen sich zu einem gemeinsamen Konzert mit Rolf Zuckowski. Es war beeindruckend, wie die vielen Helfer sich um die Kinder sorgten. Ein tolles Konzert und ein Gefühl von "Lieder, die wie Brücken sind".
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Gestern waren Oberstufenprüfungen für E-Gitarre, Pop-Gesang, Drums und Saxophone auf der Burg Beeskow. Um 1.30 Uhr Nachts war ich dann zu Hause.
Um 7.50 Uhr in Lindenberg geht es mit den Vorbereitungen los. Gitarren stimmen, Fußbänke und Gitarren in den Klassenraum bringen. Notizen für
den Unterrichtsablauf festhalten.
Auswertung unserer Aufnahmen vor 14 Tagen. Wer möchte kann eine CD zur Erinnerung bekommen. Fast alle melden sich.
Und wieder einmal freuen wir uns über Gäste (ein Schlagzeug- und ein Gitarrenlehrer) von der Musikschule Frankfurt (Oder) und ein Musiklehrer der
Erich Kästner Grundschule Frankfurt (Oder).
Dieses Mal werden unsere Gäste aktiv in den Unterricht mit einbezogen. Nach 3 Stunden Klassenmusizieren und sehr interessanten Gesprächen, haben wir einen tollen Vormittag erlebt.
27. Tag (7. Juni 2007)
26. Tag (31. Mai 2007)
Heute standen Mikrofone im Raum. Wir wollen unsere Arbeit festhalten und auswerten.
Aufnahmen - findet ihr in Kürze hier... |
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25. Tag (24. Mai 2007)
Die Klasse ist unruhig. Frau Zylian beginnt die Stunde mit einem Spiel zur Konzentration.
Wer hat das Blatt Papier?
Spielbeginn: Die ganze Klasse sitzt im Kreis. Ein Schüler steht außerhalb des Kreises mit dem Rücken zur Klasse und hat zusätzlich seine
Augen zu. Ein Blatt Papier wird im Kreis herumgegeben und der Schüler hört auf die Geräusche (knistern) die durch das Herumgeben des Papierblattes entstehen. Er versucht den Namen des Schülers zu erraten, der das Blatt grad in den Händen hält. Hat er ihn erwischt, tauschen beide Schüler
ihre Plätze und das Spiel beginnt von vorn.
Nach ein paar Runden ist wirklich Ruhe eingetreten und los geht's mit dem Gitarrenspielen.
Unterrichtsziel:
- Melodie von Lirum, Larum, Löffelstiel auf der Gitarre
- Begleitband mit Bassbegleitung (Klangbausteine)
- Rhythmusgruppe mit Bongos und Triangel
- Melodie auf Keyboard
- Lehrerbegleitung
- alle singen
Zuerst erarbeiten wir die Melodie (Daumenanschlag). Jeweils 2 Takte lernen wir gemeinsam auswendig. Nachdem wir das Lied mehrmals probiert haben, spielt jeder das Lied der Klasse vor. Der Schüler der grad gespielt hat, sucht den nächsten aus der vorspielen soll. Alle hören gespannt zu.
Erst jetzt teile ich die Noten aus. Eine Schwarz/Weiß Kopie im Einliniensystem. Notenköpfe anmalen! und Begleitband zusammenstellen.
Das Keyboard aus der letzten Stunde war zu leise. Ich hatte das Glück vor ein paar Wochen ein altes PSR 500 geschenkt zu bekommen. Es eignet sich wesentlich besser und kann sich mit den eingebauten Lautsprechern ganz gut durchsetzen. Die Bassbegleitung spielen die Schüler nach den Akkordbuchstaben.
Die Melodie wird zusätzlich auf den Klangbausteinen und dem Keyboard mitgespielt. Eine Schülerin die sonnst Klavier spielt, lernt den Keyboardspieler
kurz an. Und dann gibt es noch eine Lehrerbegleitung, die spiele ich. Fertig ist ein Stück. Wir wollen es in kürze auf CD aufnehmen. Könnt ihr euch dann
hier anhören.
Download: Lirum, larum Löffelstiel (Noten)
24. Tag (10. Mai 2007)
Die A-Moll Tonleiter 023 023 02
Bisher haben wir uns hauptsächlich mit den Minis und den Maxi Akkorden über 5-6 Saiten beschäftigt. Melodiespiel mit Daumen beschränkte sich im wesentlichen auf Bassbegleitung oder leichte Melodien wie "Peter Gunn" oder "Der Faulenzer".
Die A-Moll Tonleiter wird so vorbereitet, dass wir von Anfang an ein Klangerlebnis haben.
1. Schritt: Wir merken uns den Fingersatz (braune 0 - braune 2 - braune 3 - blaue 0 ...)
2. Schritt: Der erste Ton wird von allen in einem langsamen Tempo mehrfach gespielt. Ich oder ein Fortgeschrittener Schüler begleiten die Tonleiter mit folgenden Akkorden.
Frau Zylian begleitet uns auf Bongos. Den Wechsel zum nächsten Ton zähle ich ein. Da das Stück immer fließt, hab ich genügend Zeit auf jeden Schüler einzugehen (richtiger Fingersatz, Handhaltung...) Durch die Begleitung mit Akkorden und Bongos haben wir schon jetzt ein Klangerlebnis, welches uns motiviert diese Übung weiter zu entwickeln.
3. Schritt: "Test für die Ohren"
Ein Schüler setzt sich an die Klangbausteine (c-d-e-g-a-c)
Er hat die Aufgabe bei jedem Ton der Tonleiter einen Klangbausteinton zu finden der in unseren Klang passt. Hat er ihn gefunden gehen wir zum nächsten Ton. Auch ein zweiter Klangbausteinspieler ist möglich.
Dieses spiel stellt wie immer nur ein Modell dar, welches man beliebig erweitern und verändern kann.
Akkordwechsel zwischen G - Am
Wir haben zusätzlich noch ein Keyboard vom Schrank geholt.
Schnell haben wir unsere Begleitband zusammengestellt. Das Keyboard wird gespielt von einer Schülerin die Klavierunterricht erhält. Ob die Schüler die Minis oder die vollständigen Akkorde (Maxis) spielen, bleibt jedem selbst überlassen. Die überwiegende Mehrzahl spielt den A-Moll Akkord als Maxi- Akkord und den G-Dur Akkord als 4stimmigen Akkord. Improvisiert wird mit der C-Dur Tonleiter (f besser weglassen).
23. Tag (3. Mai 2007)
Heute hatten wir Gäste aus der Musikschule Frankfurt (Oder), die sich für unsere Klassenmusizierprojekte interessieren.
Wir versuchen einen Querschnitt unserer Arbeit zu zeigen und hoffen dass der Spaß und die Spielfreude Motivation sind weitere Gitarrenprojekte zu starten.
Bodypercussion (Lady in black)
Bruder Jacob - Rhythmuspyramide (E - Maxi Akkord)
(mit Dirigent - Triangel)
Aramsamsam
Vorbereitung durch Akkord-Aufsetzübung
Kopiermaschine (langsames Tempo, auch rhythmetisiert): A-Moll Akkord - alle Finger weg (linke Hand hochhalten), wir streichen über die leeren Gitarrensaiten, nach Einzähler 1234 - Finger wieder aufsetzen
- die Übung nach belieben wiederholen
- wird die linke Hand hochgehoben, kann gewunken werden oder wir geben dem Nachbarn die Hand, weiterspielen nicht vergessen!!!
Erst jetzt üben wir Aramsamsam mit Akkordwechsel. Sollte es jemandem schwer fallen, spielt er anstelle des E-Dur Akkords nur die tiefe E-Saite (schwarze Saite)
Shalom
Der Faulenzer
Grüne Eins (C), rote Zwei kommt dazu (Am)- alles Weg (Em)
22. Tag (26. April 2007)
Bodypercussion und ein Gefühl für Raum und Zeit
»Lady in black« läuft von der CD. Wir laufen gemeinsam auf der Stelle und klatschen bei Zählzeit
2 und 4 in die Hände. Wechselt der Akkord Am nach G, gehen wir einen Schritt zur Seite (laufen und klatschen immer weiter).
Beim nächsten Wechsel wieder einen Schritt zurück. Dadurch bekommen wir ein besseres Gefühl für Akkordwechsel.
Der Refrain kann mitgesungen werden.
»Bruder Jacob«
Als Vorübung üben wir mit Hilfe der Rhythmuspyramide wie folgt: E-Dur Akkord - ganze Noten - mit Plektrum oder
Daumenanschlag über alle 6 Saiten. Nach jedem erneutem einzählen nehmen wir die Finger
der Greifhand (linke Hand) vom Griffbrett. Dabei ist darauf zu achten, dass die Anschlagshand weiterspielt.
Die linke Hand kann z.B. winken oder wir geben uns die Hand. Diese Art von Spielen fördert die Koordination.
»Bruder Jacob« spielen wir als Rhythmuspyramide, in deutsch, französisch und englisch und bauen unsere
Begleitband wieder mit ein.
»Aramsamsam«
auch hier wieder mit Hilfe der Rhythmuspyramide. Die Mehrzahl der Schüler bekommt den Wechsel Am -E - Am schon
ganz gut hin.
»Shalom«
Ein sehr leichtes Lied. Es besteht nur aus einem Akkord: A-Moll.
Wir lernen zuerst den Text mit Melodie. Dann geht es an die Gitarre.
Vorspiel - Strophe und Nachspiel werden erarbeitet
Ein sehr schönes Lied.
Download: Shalom
21. Tag (19. April 2007)
Fast einen Monat ruhte unser Projekt. Ich war auf der Musikmesse in Frankfurt (Main) und dann 2 Wochen Osterferien.
Begonnen haben wir mit Bodypercussion zu der Musik von Peter Gunn. Kopiermaschine, Sprache, Bewegung, alles fließt mit ein.
Wiederholung, kombiniert mit Neuem
Bruder Jacob: E-Dur Akkord über alle 6 Saiten.
Wir spielen das Lied 4x hintereinander in Form einer Rhythmuspyramide. Beim ersten Durchlauf spielen wir den E-Dur Akkord als Ganze Note, beim 2ten Durchlauf als Halbe Note, beim dritten Durchlauf als viertel Note und beim 4ten Duchlauf als achtel Note. Alle singen!
Die Kinder kennen das Lied aus ihrem regulären Musikunterricht und singen die Strophen auch in Französich und Englisch. Selbstverständlich ist auch unsere Begleitband mit dabei. Percussion, Klangbausteine und Triangel.
Der Triangelspieler spielt nur bei ding und er soll das Ende des Liedes mit einem Schlag auf die
Triangel bestimmen. Alle Gitarrenspieler dämpfen ihr Instrument sofort ab und wir lauschen dem Klang der Triangel bis er verstummt.
Aramsamsam ebenfalls mit 6 Saiten Akkorden
Ich habe das Lied leicht bearbeitet. Es steht jetzt in A-Moll (Orginal C-Dur).
Wir brauchen die Akkorde Am und E. Sie lassen sich leichter spielen und es singt sich in dieser Tonart besser.
Der Text motiviert zum Umdichten. Aus Arabi wird Kohlrabi oder Salamie. Es macht Spaß.
Übrigens liegen wieder Plektren bereit. Die Schüler entscheiden selbst, ob sie mit Daumen oder mit Plektrum spielen.
Download: Aramsamsam
20. Tag (22. März 2007)
Bodypercussion
Rhythmus bildet die Basis für unser Gitarrenklassenprojekt. In jeder Stunde ca. 5 bis max 15 Minuten.
Passend zur Osterzeit ein Osterlied. Der Text stammt von Heinrich Hoffmann von Fallersleben und die Musik
von Norbert Mikolai.
Es werden keine Noten oder Texte ausgegeben. Wir lernen zuerst den Text und die Melodie. Nach kurzer Zeit
begleiten wir uns mit den Minis und singen dazu. Das Lied bekommt ein Vorspiel, 1. Strophe,
Zwischenspiel, 2. Strophe und ein Nachspiel. Begleitet werden wir von unserer Begleitband (4 Schüler).
Ein Teil der Klasse spielt die Bassbegleitung mit brauner Drei (C)und schwarzer Drei (G). Die Besetzung der
Begleitband wechselt mehrmals, so das alle Schüler einmal dran waren.
Das Osterei
Den Rest der Stunde spielen wir unseren Faulenzer und Peter Gunn. Und wieder alles ohne Noten.
Text und Noten vom Osterlied liegen fertig kopiert (in Farbe) auf dem Lehrertisch. Jeder der möchte, kann
sich am Ende der Stunde eine Kopie mit nach Hause nehmen.
19. Tag (15. März 2007)
Zeitgleich zu unserem Gitarrenklassenprojekt findet auch in unserer Schule der Känguruwettbewerb 2007 statt.
Es ist ein Mathematikwettbewerb für alle Schülerinnen und Schüler,
mit dem vor allem Freude an der Beschäftigung mit Mathematik geweckt und unterstützt werden soll.
Unser Anfangsspiel aus der letzten Stunde wird wieder erweitert. Die erste Gruppe bekommt eine eintaktige
rhythmische Phrase. Diese wird dann fließend an die folgenden Gruppen weitergegeben. Zusätzlich befindet sich
in jeder Gruppe wieder ein Klangbausteinspieler, dieser spielt immer nur die Zählzeit eins seiner Gruppe.
Da wir heute ziemlich wenig Schüler sind (Känguruwettbewerb 2007), verzichten wir auf die Klangbausteine und spielen alle Gitarre.
Der Faulenzer hat es uns angetan. Wir spielen mehrmals hintereinander.
Beim ersten Mal singen wir die Farben der Gitarrensaiten mit:
braun-braun-rot-rot-braun-braun-rot____
braun-braun-rot-rot-braun-braun-rot____
braun-braun-rot-rot-braun-braun-rot____
schwarz-schwarz-rot-rot-blau-blau-rot____
Beim nächsten Durchlauf wieder ohne singen.
Zusätzlich improvisiere ich mit Akkorden (C - G/H - Am7 - G). "Es groovt".
Peter Gunn-unsere Bassfigur der letzen Stunde steht als nächstes auf unserem Programm. An dieser stelle
möchte ich noch einmal darauf hinweisen, dass die Schüler die Gitarren nicht
mit nach Hause bekommen. Es ist um so erstaunlicher, was die Schüler ohne zusätzliches Üben spielen können.
Akkorde über 6 Saiten: Em - A9
Akkord, Anschlagsform und Wechsel der Akkorde, werden über die Kopiermaschine erarbeitet. Also ich spiele vor und die Schüler in Echtzeit (synchron) mit.
Wir haben noch 5 Minuten.
An der Tafel steht eine Kadenz. Ein vierstimmiger Satz - aufgeteilt auf 4 Stimmen.
Die Schüler bekommen ein leeres Blatt Papier und schreiben das Tafelbild ab. Ich verzichte nach
Möglichkeit auf fertige Arbeitsblätter, da beim Abschreiben schon ein großer Lerneffekt erziehlt wird.
Weiter geht's in der nächsten Woche.
18. Tag (8. März 2007)
Zählen und musikalischen Fluss im 4/4 Takt üben
Ohne viel Erklärung beginnen wir mit dem Anfangsspiel aus der letzten Stunde. Der Klangbaustein wird
wieder innerhalb der Gruppe gewechselt.
"Töne merken"
Die Aufgabe besteht darin sich 8 aufeinander folgende Töne zu merken.
0 - 0 - 2 - 0 - 3 - 0 -
0
- 3
* Der erste Ton wird vorgespielt - die Klasse spielt nach
* Der erste und zweite Ton wird vorgespielt - die Klasse spielt nach
* Der erste, zweite und dritte Ton wird vorgespielt - die Klasse spielt nach...
Es ergibt sich die Bassfigur von "Peter Gunn".
* Wir spielen im Kreis: Gruppe 1 - spielt einmal durch - im Anschluss Gruppe 2, Gruppe 3 und Gruppe 4
* Nächster Schritt im Kreis: jede Gruppe spielt zweimal
* zum Abschluss spielt die ganze Klasse mehrmals hintereinander.
Anmerkung: Gruppe 1 war beim Kolbenspiel Zählzeit 1, Gruppe 2 Zählzeit 2 u.s.w.
Der Faulenzer
Jede Gruppe bestimmt selbständig einen Spieler und schickt ihn in die Mitte des Kreises.
Dort stehen die Instrumente für unsere Begleitband bereit. Ich weise die Band ein und los gehts.
Die Aufgaben sind vom Schwierigkeitsgrad so gewählt, dass sie in der Regel sofort ausgeführt
weden können. Dadurch ist den Schülern die Möglichkeit gegeben die Vorgaben selbst weiter zu entwickeln.
Was auch gemacht wird. Das Ende des Stückes ergibt sich wieder von selbst und wird nicht vom
Lehrer angezeigt.
Feedback: Nach jedem Spiel rufen wir uns das Gespielte noch einmal ins Gedächtnis und
sprechen über das Geschehene.
17. Tag (1. März 2007)
Zählen und musikalischen Fluss im 4/4 Takt üben
Der Grundaufbau ähnelt dem Kolbenspiel vom Tag 15.
* Wir bilden vier aufeinander folgende Gruppen.
* Jede Gruppe bekommt eine Zählzeit.
(Gruppe 1-Zählzeit Eins * Gruppe 2-Zählzeit Zwei * Gruppe 3-Zählzeit Drei * Gruppe 4-Zählzeit Vier)
* Zusätzlich bekommt jede Gruppe einen Klangbaustein.
(Gruppe 1-c * Gruppe 2-e * Gruppe 3-g * Gruppe 4-h')
* Damit die Gruppen auch optisch besser auseinander gehalten werden können
steht die Gruppe 1 - Gruppe 2 sitzt - Gruppe 3 steht und
Gruppe 4 sitzt.
Zielsetzung: Der Fluss des Spiels sollte nicht unterbrochen werden, auch wenn es
irgendwo mal kriselt.
Das Spiel kann beginnen: Ein Takt wird gemeinsam vorgezählt und die Gruppen klatschen nacheinander
(einer spielt den Klangbaustein) im Uhrzeigersinn. Das Tempo ist ruhig und fließend.
* nächste Aufgabe: hat Gruppe 1 gespielt, wird innerhalb der Gruppe der Klangbaustein weitergegeben.
Genau so bei Gruppe 2, 3 und 4.
* Erweiterungsmöglichkeit: Dirigent hält den Arm hoch-alle zählen laut, Arm runter-ohne Zählen.
* Bonus (schafft nicht jede Klasse auf Anhieb): Jede Gruppe bestimmt einen Klangbausteinspieler.
Hat die Gruppe gespielt, läuft er
zu einer anderen Gruppe (andere Zählzeit) und spielt mit der neuen Gruppe mit.
Ebenso machen es alle anderen Klangbausteinspieler in den Gruppen.
Es kann dadurch vorkommen, dass mehrere Klangbausteinspieler z.B. in der Gruppe 3 sind.
Zu einer neuen Gruppe darf immer erst gewechselt werden,
wenn der Klangbausteinspieler sich in der neuen Gruppe sicher fühlt.
Diese Art von Spielen setzt eine hohe Gruppenkompetenz voraus. Gruppenkompetenz ist der Schlüssel für gemeinsames Musizieren in der Klasse.
Der Faulenzer
Die Noten (farbige Zahlen) stehen an der Tafel. Jeder Schüler erhält ein leeres
Blatt Papier und schreibt das Tafelbild ab. Ich versuche weitgehend auf
vorgefertigte Arbeitsblätter zu verzichten.
Sind die meisten Schüler fertig, stehen wir auf und klatschen den Rhythmus
des Liedes und sprechen die Farben dazu (braun-braun-rot-rot-braun-braun-rot____u.s.w.).
Bei den halben Noten schlagen wir seitwärts auf unsere Oberschenkel,
alle anderen Noten werden geklatscht.
Das Lied besteht aus 4 zweitaktigen Phrasen. Wir haben jetzt die Möglichkeit unsere
vierer Gruppen, die wir zu Beginn der Stunde gebildet haben, zu nutzen
und das Lied nacheinander im Kreis oder das Lied komplett zu spielen.
Beides ist möglich.
Die Akkordstruktur C - G/H - Am7 - G wird genutzt um Klangbausteine einzubinden.
einfache Begleitmöglichkeit:
beim C Akkord - Ton-c * beim G/H - Ton-h * beim Am7 - Ton-c * beim G - Ton-h,
also nur 2 Töne
Diese Anregungen sollten nur als Modelle verstanden werden.
Kreativität bildet die Basis dieser Methode.
Unsere Begleitband kommt wieder voll zum Tragen (Klangbausteine-Percussionsinstrumente). Das Ende des Liedes ergibt sich von selbst.
Das Lied kann über mehrere
Minuten laufen und macht allen ersichtlichen Spaß. Es kommt immer wieder der Wunsch:
"Können wir noch mal spielen?".
Leider oft nicht, da wir schon wieder die Stunde leicht überzogen haben.
16. Tag (22. Februar 2007)
Wir beginnen mit einem neuen Akkordkreis: G, G7j, G7, C
Heute das erste Mal mit einem Plektrum. So wird es keine Blasen am Daumen geben.
Jeder bekommt einzeln erklärt und gezeigt wie das Plektrum zwischen Daumen und Zeigefinger
richtig gehalten wird.
Die Minis werden auf einen vierstimmigen Akkord erweitert (d-Saite kommt dazu). Den C-Dur Akkord
greifen wir mit der blauen Zwei und grüner Eins. |
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Hab leider nur 20 Plektren gekauft und muss sie erst einmal wieder einsammeln,
damit die anderen Gitarrenklassen auch mit Plektrum spielen können. Aber die Bestellung für
weitere 80 Plektren sind schon aufgegeben.
Freude schöner Götterfunken
Wir spielen im langsamen Tempo die Melodie. Zusätzlich erarbeiten wir die Begleitung mit Minis.
Die Begleitung ist sehr leicht, da die Akkorde nur zwischen C und G7 wechseln.
weiterhin sind aufgebaut und werden gespielt: Klangbausteine für Bassbegleitung C und G
Metallophon für Melodie und Bongos und Trommeln für Rhythmusbegleitung.
Die Gitarrenklassen haben bereits sehr gute soziale Kompetenz entwickelt.
Es zeigt sich an folgendem Beispiel:
Jeder spielt die Melodie von Freude schöner Götterfunken einzeln vor. Über die gesamte Zeit
herrscht Stille und wer unbedingt etwas loswerden muß flüstert.
15. Tag (15. Februar 2007)
Der Kolben - Zählen und musikalischen Fluss im 4/4 Takt üben
Die Gitarrenklasse sitzt im Kreis. Wir teilen uns in vier aufeinander folgende Gruppen.
Jede Gruppe bekommt eine Zählzeit (Eins - Zwei - Drei und Vier).
Die Gruppe 1 sitzt, Gruppe 2 steht, Gruppe 3 sitzt und Gruppe 4 steht.
Wir wollen einen gleichbleibenden, sehr ruhigen Herzschlag durch klatschen erreichen.
1. Los gehts, ohne laut zu zählen: Gruppe 1 klatscht - Gr. 2 klatscht - Gr. 3 klatscht - G. 4 - klatscht.
Die Gruppe wird immer schneller und wir müssen aufgeben.
Feedback über das was wahrgenommen wurde. (schneller geworden, Herzinfarkt ;-)
2. Die Übung wird wiederholt: Dieses mal mit laut zählen. Alle zählen laut bis 4, aber jede Gruppe
klatscht nur wenn ihre Zählzeit dran ist.
3. Ein Dirigent stellt sich in die Mitte: Hebt er den Arm - zählen alle laut, nimmt er den Arm runter - weiterklatschen ohne zu zählen.
4. Das Finale: Wie Schritt 3 aber zusätzlich wechselt jede Gruppe ihre Sitzposition.
Erste Gruppe klatscht und steht gleichzeitig auf. Zweite Gruppe klatscht und setzt sich hin.
Dritte Gruppe klatscht und steht auf...
Es sieht aus, als wenn sich die Kolben von einem Motor hoch und runter bewegen.
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An der Tafel stehen die Noten von "Freude schöner Götterfunken". Jeder erhält ein weißes Blatt Papier und
mit Hilfe unseres Lesezeichens schreiben wir die farbigen Zahlen auf das Blatt.
Zunächst spielt die ganze Klasse nur den ersten Ton - blaue Zwei. Dieser wird ständig wiederholt.
Ich habe die Möglichkeit Korrekturen (Fingersatz, Haltung, Daumenanschlag...) vorzunehmen.
Alles OK? - nächster Ton. So erarbeiten wir uns das Lied. Als nächsten Schritt üben wir im langsamen Tempo
die ersten beiden Takte und danach sofort das ganze Lied.
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14. Tag (1. Februar 2007)
Heut hab ich den CD Player eingepackt mit "It never rains in southern california"
Ein Gefühl für Raum und Zeit
Wir stehen am Morgen auf und gehen für eine ganz bestimmte Zeit ins Bad:
Oberschenkel schlagen - klatschen - Oberschenkel schlagen - klatschen
(mit beiden Händen auf beide Oberschenkel schlagen).
Danach in die Küche:
Oberschenkel schlagen - klatschen - Oberschenkel schlagen - klatschen. (gleiche Zeit, mit beiden Händen auf den linken Oberschenkel schlagen).
Nun ins Kinderzimmer. Dort bleiben wir doppelt so lang:
Oberschenkel schlagen - klatschen - Oberschenkel schlagen - klatschen /
Oberschenkel schlagen - klatschen - Oberschenkel schlagen - klatschen (doppelte Zeit, mit beiden Händen auf den rechten Oberschenkel schlagen).
Dieser Ablauf wird mehrfach wiederholt. Die Musik startet und alle machen mit.
Haben wir ein Gefühl für Zeit und Raum entwickeln können?
Es folgt die Probe: Ich starte das Lied mittendrin. Die Klasse hört zu und nur wer den Anfang
(Bad) hören kann, darf mit dem Klatschen beginnen. Die Klasse reagiert erstaunlich schnell.
Die Übung haben wir mehrmals wiederholt und macht sehr viel Spaß.
Anmerkung zu den Akkorden: Hm - E - A - (F#m - kann noch ignoriert werden)
Neuer Akkordkreis: Em - A9
Die Akkorde werden über alle 6 Saiten gespielt.
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Wir üben die Akkorde im Wechsel. Em - Gleichmäßiges Metrum. Zählt ein Schüler laut: "1, 2, 3, 4", wechseln wir nach A9.
Mehrmals wiederholen und kurzes Feedback.
Schüler: "Ich bin nicht mitgekommen", "Konnte das Zählen nicht hören", "Es haben immer nur A. und B. gezählt"
Die Übung wird mit 3 neuen Zielsetzungen wiederholt. |
1. Es darf nur vorgezählt werden, wenn der Schüler glaubt alle spielen richtig.
2. Beginnt ein Schüler vorzuzählen, setzt die ganze Klasse sofort mit ein. Das Spiel ist ein "Selbstläufer".
3. Jeder soll eine Chance bekommen den nächsten Akkordwechsel einzuzählen.
Feedback: "Es hat viel besser geklappt." - "Ich bin nicht so oft durcheinander gekommen."
Lied aus China
Der Name des Liedes stand zu Beginn noch nicht fest.
Ein langsamer Bongo-Rhythmus bildet die Basis (4/4 Takt). Alle Gitarren spielen nur C-Mini auf Zählzeit 1. Den freiwerdenden Klangraum nutze ich
gemeinsam mit den Klangbausteinen zum Improvisieren. Es klingt wie eine große, gleichmäßig fließende Welle. Körperbewegung fließt mit ein. Wir bewegen uns im Takt leicht hin und her. Schlüsse werden nicht dirigiert. Das Ende des Liedes findet sich von ganz allein.
Feedback: "Es klingt wie ein Lied aus China."
Die Schüler finden die Improvisation auf der Gitarre gut.
Frage - Schüler: "Können wir das auch lernen?".
Antwort: "Wir sind mittendrin." Das Interesse scheint geweckt.
Die Stunde ist zu Ende. Trotzdem möchten die Schüler noch einmal zu "It never rains in southern california" klatschen.
Dann opfern wir halt einen Teil unserer Pause ;-)
13. Tag (25. Januar 2007)
Kopiermaschine
Das Metrum gibt der Trommler in unserer Mitte vor.
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Die drei Schläge werden auf Bongos verteilt. Bei der X-Note schlägt der Spieler auf den Fußboden.
Dadurch erhalten wir einen gleichmäßigen Fluss und der Rhythmus kommt nicht so schnell ins Wanken ;-)
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Unsere Kopiermaschine startet...
Zusätzlich bauen wir heute Notenwerte mit ein. An der Tafel stehen: ganze, halbe, viertel und
achtel Noten.
Der Akkordkreis der letzten Stunde wird weiterentwickelt. Beim Am-Mini Akkord greifen wir jetzt die rote 2 (a) mit dem 3. Finger.
Der 2. Finger ist jetzt frei und kann auf der blauen Saite im 2. Bund greifen - fertig ist der Am Akkord für alle 6 Saiten.
Der Em-Mini Akkord wird ebenfalls auf den 6-Saiten Akkord erweitert (3. Finger auf blaue 2, 2. Finger auf braune 2). Dadurch haben wir 5 verschiedene
Klangmöglichkeiten (1. C-Mini, 2. Am-Mini und Am 6-Saiten Akkord, Em-Mini und Em 6-Saiten Akkord)
Die Schüler entscheiden selbst, welchen Akkord sie spielen wollen.
Zu allen Übungen wird mit Klangbausteinen und Percussionsinstrumenten improvisiert.
Ein sehr bekanntes Gitarrensolo von Carlos Santana - Samba Pa Ti - wird nur über zwei Akkorde gespielt (Am - G).
Dieses Mal verteilen wir die einzelnen Akkordtöne auf mehrere Gitarren.
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1. Gruppe spielt im Wechsel 0 - 3
2. Gruppe spielt im Wechsel 1 - 0
3. Gruppe spielt im Wechsel 2 - 0
4. Gruppe spielt im Wechsel 2 - 0
5. Gruppe spielt im Wechsel 0 - 2
6. Gruppe spielt im Wechsel 0 - 3 |
Die Akkordwechsel werden von einem Schüler dirigiert.
Feedback: Zusammenfassung des erlebten in dieser Stunde. Einziger Wermutstropfen - einige Schüler haben eine Blase am Daumen.
12. Tag (18. Januar 2007)
Kopiermaschine immer wieder neu.
Die Kopiermaschine läuft und ein Schüler improvisiert auf einer Handtrommel.
Die Dauer der Improvisation bestimmt er selbst und gibt sie dann weiter.
Die Gruppe nimmt Rhythmen des Trommlers auf und entwickelt auch neue.
Eine Wechselbeziehung zwischen Handlungspartnern - Interaktion - auf musikalischer Ebene.
Im Mittelpunkt steht unser neuer Akkordkreis: C - Am - Em
Ich singe ein Lied dazu: "grüne Eins (C)---- rote zwei kommt dazu (Am)---- alles weg (Em), alles weg... "
Das Lied hilft uns die Akkorde vorauszudenken. Neben den Minis, die von den Gitarren gespielt werden,
improvisieren wir mit Klangbausteinen und Bongos...
Ein neues Lied entsteht.
| Ein Schüler wird Dirigent. Hält er seinen Arm senkrecht hoch, spielen wir die rote Figur.
Hält er seinen Arm waagerecht, spielen wir die blaue Figur. Nimmt er den Arm nach unten,
hören wir zu spielen auf.
Es folg ein Feedback: Hats Spaß gemacht? - Konnten wir die Signale des Dirigenten eindeutig erkennen? -
Wie war unser Körpergefühl? - Konnten wir dem Dirigenten folgen?...
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Anmerkung: Die kleinen Melodien werden stetig wiederholt. Die Musik muss fließen.
Begleitung mit Minis: rote Figur - C / blaue Figur - G
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Schneeflöckchen, Weißröckchen
Wir üben Anhand dieses Liedes einzelne Töne mit dem Daumen anzuschlagen.
Alle spielen nur den ersten Ton. Dieser wird in einem langsamen, fließendem Tempo wiederholt.
(ein Mandolinen Effekt entsteht)
Sind alle richtig - zum nächsten Ton. Ich habe genügend Zeit verschiedene Korrekturen (Hand- und Sitzhaltung, Ton) vorzunehmen.
Diese Art von Spielen können immer nur als Modelle verstanden werden. Die Ausführung richtet sich nach dem
Entwicklungsstand der Gruppe und können dadurch immer weiter entwickelt werden.
11. Tag (11. Januar 2007)
Das Gitarrestimmen dauerte heute etwas länger. Einige Schüler brachten ihre eigenen Gitarren mit. (neu und super verstimmt)
Es war ja schließlich Weihnachten.
Wir sitzen alle im Kreis.
Die Kopiermaschine hält uns wieder in Atem und die Kombination - Bewegung und Rhythmus - nimmt immer
komplexere Formen an.
Die
Lesezeichen
sind ausgeteilt und ich erkläre deren Funktion. Wir nehmen unsere Schwarz-/Weißkopie
von "Schneeflöckchen, Weißröckchen" und malen die Notenköpfe mit den entsprechenden Farben an.
Der nächste Schritt: Der erste Ton wird gespielt (blaue 2)und ständig wiederholt.
Jeder achtet auf Haltung Fingersatz und ich hab genügend Zeit Hilfestellungen zu geben.
Und so fließen wir von Ton zu Ton, ohne das der Spielfluss verloren geht.
(Die ganze Klasse klingt wie eine Mandoline.)
Die Schüler erhalten die
Akkordtabelle Minis
. Gemeinsam erkunden wir, wofür die Tabelle gut sein soll.
Es folgt ein neuer Akkordkreis: C - Am - Em - Em
Eine schöne melancholische Folge, die uns zum Improvisieren einladen soll. In der Mitte liegen
Klangbausteine (c - d - e - g - a - c)...
10. Tag (21. Dezember 2006)
Letzter Gitarrenunterricht vor den Weihnachtsferien.
Wir sind alle froh das unser gestriges Vorspiel so gut geklappt hat.
Heute haben wir eine neue Sitzordnung. Die ganze Klasse sitzt im Kreis. In der Mitte liegen Orff-Instrumente.
Stundenablauf:
- Improvisationsspiele
- Wir untermalen eine Weihnachtsgeschichte mit unseren Instrumenten.
- Video ansehen: Ausschnitte aus der 8. Gitarrenstunde, Video von unserem 1. Auftritt (jeder erhält ein Video zur Erinnerung)
- Das Lesezeichen wird ausgeteilt und dessen Funktion erklärt.
Allen ein frohes Weihnachtsfest!
9. Tag (14. Dezember 2006)
Morgen ist unser erster Auftritt. Die Lieder haben wir in der letzten Woche
ausgesucht, geübt und jeder kennt seinen Part.
Die Generalprobe war ganz in Ordung
Alle Gitarren und Fußbänkchen wurden eingepackt und gleich in den Saal der Gaststätte gebracht.
Danke an den Hausmeister für die Unterstützung.
15. Dezember 2006
Auftritt in der Gaststätte Görsdorf - Lindenberg |
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8. Tag (7. Dezember 2006)
Nur noch eine Woche bis zu unserem ersten Auftritt.
Freitag, 15. Dezember 2006, Beginn 16 Uhr.
Wir sind teil des Weihnachtsprogramms der "Rolf Zuckowski - Grundschule Lindenberg".
Gespielt wird im Saal der Gaststätte Lindenberg.
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Die Vorübungen für unsere Lieder haben wir in den letzten Wochen erarbeitet.
Jetzt geht es darum die Lieder in Form zu bringen und Auftrittsreif einzustudieren.
Wichtigste Frage: "Wer möchte und kann am Weihnachtskonzert mitwirken?" In allen drei Klassen
werden die meisten Schüler mitwirken. Die Begleitband wird festgelegt und auch in der nächsten Stunde
beibehalten.
Der Aufbau der Lieder ist ähnlich: Vorspiel - Lied - Nachspiel
Beim
Vorspiel bauen wir eine Klangwelt mit Hilfe von Gitarren, Klangbausteinen, Trommel,
Schellen auf. Das Gerüst gebe ich vor. Das offene System dieses Baukastenprinzips
lässt freien Raum, in den sich die Schüler einbringen können. Einige haben tolle Ideen.
Die Kombination musikalischer Ausdrucksmittel, die wir in den vorangegangenen Wochen erlernt haben,
bilden den Fundus für die Auftrittsstücke.
* Laut - Leise - Stille (Karawane)
* viel Instrumentarium - wenig Instrumentarium
* Klangfarben
* Basstöne
* Akkordbegleitung (Minis)
* Gesang
* Melodiespiel (von Schülern die z.B. schon ein Instrument erlernen)
Lied
* Gleiches Instrumentarium wie beim Vorspiel und Gesang
Nachspiel
Klasse 4
- Tanz der wilden Pferde
- Lasst uns froh und munter sein
Klasse 5
- Schneeflöckchen, Weißröckchen
- Cowboy Jim
Klasse 6
- Ihr Kinderlein kommet
- Instrumentalstück
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Diese 8. Unterrichtsstunde der 3 Gitarrenklassen haben wir auf Video festgehalten.
Als Dokumentation und zur Erinnerung an unsere Anfänge.
7. Tag (30. November 2006)
3. Klasse - Schnupperstunde
Da die 5. und 6. Klasse auf Klassenfahrt ist, nutzen wir die freie Zeit
für eine Schnupperstunde. In der 3. Klasse lernen 15 Kinder.
Also ideale Vorraussetzungen für unser Gitarrenklassen - Projekt.
Kopiermaschine
Gitarrenhaltung und Daumenanschlag
Der Dirigent
Wir streichen mit dem Daumen über alle 6 Gitarrensaiten.
Die Karawane
Wir stellen uns vor, wir sind in einer Wüste. Weit hinten am Horizont taucht eine
Karawane auf.
- mit dem Daumen alle Gitarrensaiten ganz leise durchstreichen -
Sie kommt immer näher auf uns zu,
- lauter werden -
bis die Karawane bei uns angekommen ist. - sehr laut -
Jetzt entfernt sich die Karawane wieder von uns, - leiser werden -
bis sie am Horizont verschwindet. - stille -
Anmerkung: Die Dynamik im Spiel ergibt sich von selbst und wird nicht dirigiert.
Die Farben der Gitarrensaiten
Gemeinsam sprechen und spielen wir die Geschichte.
Es folgen die Lieder der einzelnen Gitarrensaiten. z.B.
Rote Saite, rotes Feuer keine Angst vor Ungeheuer.
(Alle Lieder mit Daumenanschlag und Singen)
Die Minis (Ampelfarben)
Cowboy Jim sitzt auf dem Pferd (Em)
Tanz der wilden Pferde (Em)
- Klangbausteine, Schellen und Trommel habe ich mit einbezogen.
"Feedback"
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6. Tag (23. November 2006)
Wir beginnen mit dem Titschen-Spiel. Das Spiel wird sehr konzentriert ausgeführt.
Am Ende gibt es eine kleine Zusammenfassung:
Was ist aufgefallen?
Schüler antworten: - "Ich hab vergessen zu laufen." oder
"Beim Titschen auf 2 und 4 sind wir durcheinander gekommen." - "Wir sind schneller geworden."
und... Anmerkung von mir: "Bei der letzten Aufgabe - titschen auf 2 und 4 - ist bei vielen
die Konzentration zusammengebrochen, da durch das leichte Chaos ;-) manche sich nicht
mehr vor lachen halten konnten."
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Der Akkordkreis hilf uns Klangwelten aufzubauen.
In einem langsamen gleichmäßigen Tempo konzentrieren wir uns auf den jeweiligen Akkord.
Ein leicht wogenförmiger Klang soll entstehen. Den Akkordwechsel zähle ich ein: "3, 4 wechseln"
Da unsere Klangwoge selbständig läuft, hab ich genügend Zeit auf einzelne Schüler einzugehen.
(Gitarrenhaltung, Handstellung, Klang, spitzes Aufsetzen des 1. Fingers beim C-Dur Akkord)
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Wir spielen noch einen zweiten Akkordkreis mit C und G7. Aus dem Kreis heraus bilde ich folgende Form.:
C - C - G7 - C (Hoch soll er leben)
Ich fange an zu singen und die Kinder setzen mit ein.
Fertig ist unser Geburtstagsständchen für Max.
c.a. 20min der Stunde sind wie im Fluge vorbei gegangen.
Es folgt unsere Greifübung mit den Liedern zu den einzelnen Gitarrensaiten.
Die Aufgabenstellung beinhaltet wieder: Saitenfarbe - Bund - Finger und den jeweiligen Reim zum Singen.
(siehe letzte Stunde)
Weihnachtsprogramm: Ihr Kinderlein kommet (Bassbegleitung)
Schneeflöckchen, Weißröckchen (Bassbegleitung)
Lasst uns froh und munter sein (Minis & Bassbegleitung)
Nachdem die Lieder einmal von allen gespielt w Lindenberger Schule.
Die Stunde beginnt mit dem Titschen-Spiel. Jeweils 2 Schüler stehen sich gegenüber.
Wir laufen langsam auf der Stelle, zählen laut bis vier und klatschen dazu in die Hände.
Die ganze Klasse findet recht schnell ein gleichmäßiges Metrum.
Ich rufe laut: "vier" - jetzt klatschen (titschen)die Paare bei der Zählzeit 4 ihre Hände zusammen.
Bei der Zählzeit 1, 2, und 3 klatscht jeder für sich weiter.
Dieses Spiel setzt viel Konzentration voraus. Nach anfänglichem "Lachen", da das Spiel auch lustig ist,
setzt bei den meisten sehr schnell die Konzentrationsphase ein.
Haben fast alle Schüler
ihren Rhythmus gefunden, ändere ich durch Zuruf (z.B. "Zwei") die Aufgabenstellung. Es folgen weitere
Aufgabenstellungen.
Diese Art von Spielen sind jederzeit dem Leistungsstand der Gruppe anpassbar und bringen Lockerheit
im Umgang mit noch unbekannten Rhythmen.
Die neue Begleitband wird von der Musiklehrerin, welche mir sehr hilfreich zur Seite
steht, zusammen gestellt und wir beginnen mit den Weihnachtsliedern aus der letzten Stunde.
Zuvor noch einige Übungen für unsere linke Hand.
Wir besinnen uns wieder auf unsere kleinen Reime der einzelnen Gitarrensaiten.
Es gibt folgende Aufgabenstellung:
z.B.: blaue Saite - 5. Bund - 2. Finger (Ton: g)
Jeder sucht den entsprechenden Ton und achtet darauf den entsprechenden Finger zu nehmen.
Wir singen und spielen: "Blaue Saite, blaues Meer mit Daumen spielen ist nicht schwer"
Bei der Wiederholung nehmen wir den Finger leicht hoch (es klingt der Ton: d).
Wir singen also abwechselnd einmal die Melodie auf dem Ton g, dann d, dann wieder g - u.s.w.
Die Übung wird auf verschiedenen Gitarrensaiten wiederholt
und ich achte darauf das alle Finger einmal gegriffen haben.
Schneeflöckchen, Weißröckchen
Zur Erinnerung hängt an der Tafel ein Zettel mit der "grafischen Akkordnotation".
Gemeinsam sagen wir die Grundtöne (in Farben) an:
Braun - Schwarz - Schwarz - Braun
Braun - Blau - Schwarz - Braun
Fast alle Schüler können nach diesen Vorübungen dieses Lied auswendig mit
Basstönen begleiten und singen dazu.
Gespielt haben wir in C-Dur (alle Grundtöne liegen im 3. Bund - 3. Finger)
Die Begleitband wurde im Hintergrund von der Musiklehrerin eingewiesen und spielt sofort mit.
Anmerkung: Wir können von Anfang an, ohne großen Übeaufwand Lieder mit der einfachen Kadenz
in allen Tonarten begleiten. Beginnend mit leeren Saiten: A (braun) - d (blau) - E (schwarz) --- A-Dur Kadenz
oder einfach gleiche Farben aber mit gegriffenen Tönen im 4. Bund --- wäre dann Cis-Dur Kadenz.
Ihr Kinderlein kommet,
spielen und singen wir heute das erste Mal. Etwa 3/4 aller Kinder kennen bereits die Melodie.
An der Tafel steht wieder die grafische Notation. Es muß nicht mehr viel erklärt werden -
das Prinzip ist verstanden.
Laßt uns froh und munter sein,
begleiten wir mit unseren Minis und Bassbegleitung. Dazu kann die Klasse geteilt werden.
"Feedback"
4. Tag (9. November 2006)
Nach der Begrüßung beginnen wir wieder mit unserer Klatschübung.
An der Tafel zeigt ein Schüler, welchen Takt die Klasse klatschen soll.
Die ganze Klasse läuft dabei langsam auf der Stelle, um ein gleichmäßiges Tempo zu halten. Ich dirigiere dazu abwechselnd - leise (p)- mittellaut (mf) - laut (f).
Ab heute gibt es eine »Begleitband«. Jeweils 3 Schüler werden am Anfang der Stunde ausgesucht. (melden sich freiwillig)
Sie begleiten unsere Gitarrenklasse dann z.B. mit Klangbausteinen (Bassfunktion, Akkordbegleitung) oder
spielen Handtrommel, Klanghölzer u.ä.
Die »Begleitband« wird in jeder Stunde wechseln. Jeder Schüler hat somit die Chance sich überall auszuprobieren.
Unsere Lieder zu den einzelnen Gitarrensaiten spielen wir in verschiedenen Variationen.
Zur Zeit besonders um unsere Greifhand zu trainieren und um die Begriffe
Bund - Fingerbezeichnung (1. 2. 3. 4.)- Saitenfarben - zu festigen.
z.B. blaue Saite - 4. Bund - 2. Finger
»Blaue Saite blaues Meer mit Daumen spielen ist nicht schwer«
Diese Übungen werden auf verschiedenen Saiten so oft wiederholt, bis alle Finger einmal dran waren.
Im Mittelpunkt stehen unsere Lieder.
Die Arrangements werden variiert und weiter ausgebaut.
Beispiel aus dieser Stunde: z.B. Schneeflöckchen, Weißröckchen
Ein fortgeschrittener Schüler (Markus), der bereits Gitarrenunterricht erhält, spielt die Melodie von Schneeflöckchen, Weißröckchen (Vorspiel).
Begleitet wird er von der »Begleitband«.
Dann setzt die ganze Gitarrenklasse ein und begleitet mit gegriffenen
Basstönen und singt dazu die 1. und 2. Strophe.
Auf der Mauer, auf der Lauer (gespielt wie im oberen Beispiel)
Ich kenne einen Cowboy (hier begleiten wir uns auch mit den Minis)
Hoch soll sie leben (wir hatten ein Geburtstagskind) (Minis und/oder Bassbegleitung)
Einige Schüler spielen bereits ein Instrument. Einzelne haben den Wunsch geäußert, zusätzliche Aufgaben zu bekommen.
Ich machte den Vorschlag die Lieder auf diese Seite zu stellen (sofern sie nicht Copyright geschützt sind).
Wer möchte kann sich die Melodien erarbeiten und somit unsere Gitarrenklasse bereichern.
Einzige Bedingung: Wir spielen alle ohne Noten (auswendig). Ich bin gespannt.
"Feedback"
Ab heute gibt es einen Sitzplan zum besseren kennenlernen der einzelnen Schülernamen.
3. Tag (2. November 2006)
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Diese Takte stehen an der Tafel.
Ein Schüler darf an die Tafel. Er zeigt auf einen Takt, den wir dann alle klatschen.
(Wir laufen dabei langsam auf der Stelle und zählen laut bis 4.) Den nächsten Takt darf er erst zeigen,
wenn die Klasse den Rhythmus gut aufgenommen hat.
Zeigt er auf das Fragezeichen, klatsche ich einen Rhythmus vor.
Dadurch kann ich von Anfang an Rhythmen trainieren, die nach Noten noch viel zu schwer zu lesen wären.
Download - Klatschzettel
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Stundenziel: erste Liedbegleitungen mit gegriffenen Basstönen
kurze Wiederholung der Farben unserer Gitarrensaiten
"Auf der Mauer, auf der Lauer" singen und wieder mit leeren Saiten begleiten
Nächster Schritt:
Wir singen und spielen unsere kleinen Reime für die schwarze, braune und blaue Saite.
Jetzt kommt unsere Greifhand dazu.
3. Finger - braune Saite - 3. Bund (singen und spielen)
Wir sind jetzt in der Lage unser Lied in C-Dur zu begleiten.
Auch die anderen Finger werden schon ausprobiert. Als Stütze für das Auswendig spielen, können wir wieder unsere
grafische Akkordnotation aus der letzten Stunde heranziehen.
Neue Lieder folgen:
Schneeflöckchen, Weißröckchen
Ich kenne einen Cowboy
Download - grafische Akkordnotation der beiden Lieder
"Feedback"
Für das Feedback nutze ich die letzten 3 bis 5 Minuten der Stunde.
2. Tag (26. Oktober 2006)
| | Repertoire |
| 1. |  Tanz der wilden Pferde |
| 2. | Cowboy Jim sitzt auf dem Pferd |
| 3. |  Die Geschichte von den Guitar Colour Farben |
| 4. | Bruder Jacob |
| 5. |  Laßt uns froh und munter sein |
| 6. |  Auf der Mauer, auf der Lauer |
| 7. | Höret die Drescher |
Klatschzettel
Wir beginnen wieder ohne Instrument.
An der Tafel steht ein 4 taktiger Rhythmus. (Ganze-, Halbe- und Viertelnoten)
(Auszug aus meinem Klatschzettel)
* Erklärung der Notenwerte
* Wer kann den Rhythmus abklatschen? - in jeder Klasse haben sich ca. 3 - 6 Schüler gemeldet
* Diese Schüler Klatschen den Rhythmus vor (wir laufen dabei auf der Stelle)
* Danach probieren wir alle. Nach 2 bis 3 mal klappt es gut.
Liedbegleitung mit Basstönen
* Kurze Wiederholung der Guitar Colour Farben
An der Tafel: Auf der Mauer, auf der Lauer
Wir begleiten unser Lied nach diesen Symbolen.
Braun = A
Schwarz = E
Blau = D
Diese bildliche Struktur versetzt uns in die Lage, nach kürzester Zeit auswendig zu spielen.
"Die Minis"
Neues Lied:
Die Drescher (G)
Ding, ding, ding... (G7)
Ausführung:
Wir beginnen ganz leise die Melodie zu singen und begleiten uns dazu mit dem Mini-Akkord G7.
Ziel ist es langsam immer lauter zu werden, bis wir das Maximum erreicht haben.
Danach werden wir wieder gleichmäßig leiser bis zu vollkommener Stille.
"Kombination: Minis - Bassbegleitung"
* Bruder Jacob (E)
"Erstes kleines Arrangement"
Die Klasse wird geteilt.
1. Durchlauf: Linke Seite spielt Basstöne und singt - rechte Seite Pause
2. Durchlauf: rechte Seite spielt Minis und singt - linke Seite Pause
3. Durchlauf: alle zusammen - Bassbegleitung - Minis und Gesang
"Wiederholung aller Lieder aus dem Repertoire"
"Feedback"
Gemeinsam blicken wir zurück und besprechen, was wir alles in dieser Stunde geschafft haben.
1. Tag (19. Oktober 2006)
| | Repertoire |
| 1. | Tanz der wilden Pferde |
| 2. | Cowboy Jim sitzt auf dem Pferd |
| 3. | Die Geschichte von den Guitar Colour Farben |
| 4. | Bruder Jacob |
| 5. | Laßt uns froh und munter sein |
Vorbereitungen:
Der Gitarrenunterricht findet in der zweiten (4. Klasse), dritten (5. Klasse)und
vierten Stunde (6. Klasse)statt.
Ich bin bereits in der ersten Unterrichtsstunde vor Ort, um alles vorzubereiten.
* Gitarren stimmen
* Raum vorbereiten (Stühle stellen) - gemeinsam mit dem Hausmeister
* Gitarren und Fußbänke liegen auf den Tischen
Wir beginnen ohne Instrument.
Zum Kennenlernen eignet sich ein Wahrnehmungsspiel: "Kopiermaschine"
Ich bin das Blatt Papier. Die Schüler sind die Kopiermaschine.
Alles was ich vormache, machen die Schüler in Echtzeit mit. Rhythmus, Bewegung und Sprache fließen mit ein.
Danach sind wir fit. Jeder nimmt sich eine Gitarre und
eine Fußbank und setzt sich wieder auf seinen Platz.
Die Sitzhaltung und der Daumenanschlag werden vorgemacht und erklärt.
Unser erstes Stück wird improvisiert.
"Der Dirigent" - Daumen streicht über alle 6 Saiten
Halte ich meine Hände geschlossen vor meiner Brust, ist Stille.
Öffne ich meine Hände leicht, spielen wir ganz leise.
Je weiter ich meine Hände auseinander nehme, desto lauter wird gespielt. Sind meine Hände weit von mir gestreckt,
wird so laut wie möglich gespielt. Nach diesen einfachen Regeln improvisieren wir. Erst
wenn meine Hände nach unten gehen ist das Lied zu Ende.
Das Spiel wird von einem Schüler wiederholt. Ich setze mich auf seinen Platz und lasse mich vom neuen Dirigenten
dirigieren.
"Die Guitar Colour Farben"
Ich erzähle die Geschichte von den Farben und spiele dazu die jeweilige Gitarrensaite.
Ein Schüler erzählt sie nach. - Beifall!!!
Alle sprechen laut und erzählen die Geschichte gemeinsam
und schlagen dazu die entsprechende Saite an.
"Die Minis"
Akkordbegleitung auf den Diskant Saiten (g - h - e')
Saiten: Rot - Grün - Gelb
Eine Schülerin (Sandra)bemerkt: "Das sind ja die Ampelfarben"
Leichter kann man es wohl nicht erklären.
Wir können jetzt folgende Lieder spielen:
Tanz der wilden Pferde (Em)
Cowboy Jim (Em)
"Die Greifhand" kommt dazu
Erklärung der linken Hand
Weitere Lieder:
Bruder Jacob (E)
Laßt uns froh und munter sein (C - G7)
G7 Akkord (Ein Schüler (Florian) bemerkt: "Klingt ja wie bei den Beatles")
"Feedback"
Gemeinsam blicken wir zurück und besprechen, was wir alles in dieser ersten Stunde geschafft haben.
Erklärung der verwendeten Symbole:
Melodiespiel
Bassbegleitung
Minis (Akkordbegleitung)
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